各位专家、各位老师大家好！非常荣幸有机会给大家汇报一下我的一些，多年来网络专业上的认识，只能说互相交流和学习，请大家多提宝贵的经验。我今天跟大家分享的话题叫产教融合与专业认证共同驱动的人才培养体系建设。其实最近大家都关注到教育部一直在提一个叫双一流，一流本科专业建设这么一系列的工作，好像已经启动申报工作，我们来看一下教育部给出的双一流相关的文件里面，在右边我们可以看到好几个重要蓝色的字体里面，怎么样得育为先，学生中心、服务需求，这是我们一流专业的基础建设。

什么是一流建设？个人认为包含几个方面，包括培养理念、目标方案、机制、条件、以及我们说培养效果评价与改进。围绕这几个方面我们也可以看到我们平常所说的专业建设，如果出了问题通常会在哪些环节出问题？我觉得一般来说要么是理念不恰当，要么是目标不太明确，或者是方案与机制不太适应，还有条件资源不足。我们仔细去思考这些他们之间有关联的。这些关联性我认为在，某问题可能影响与之相关的其他要素与环节，造成继发问题。再是培养目标不明确，即使我们的方案与机制我们是认为非常完善可能也是南辕北辙，所以我想这个地方我们就会发现不同的问题，它其实带有我们说的差异性，这个差异性就是有些环节和问题属于战略性问题，另外一些属于战术性问题。比如说条件与资源的保障，我觉得它属于战术性的问题，所以这样我们在做专业技术和专业，我们在讲综合改革的时候，我们就要把握改革的综合性、系统性和协调性，应该是我们中国哲学理念，就是道术要相依，万事要以道为牵引辅为术，实施人才培养体系的系统化建设和综合改革。

怎么样去切入进去？如何实施人才培养体系系统化建设？我们来看一下工程教育专业认证，工程教育认证有12个证基本理念叫OBE理念，就是学生中心、产出导向、持续改进，我们资金去看公正教育内涵以及质评报告基本的框架，我们其实可以把它跟我们教育部一直倡导的五个度是紧密关联的。

我们所谓产出，产出什么？是要培养目标适应度，能不能有效适应经济社会的发展，以及经济社会发展背景下的学生的个体的发展。第二个如何产出，其实说的是培养方案有效度和培养条件与资源的保障度。怎么知道我们怎么产生，实际上用的是毕业要求、培养目标达成赌、以及用人单位的满意度。这五个度其实是给我们专业建设提供了一个基本的标杆，或者是培养体系建设五个重要的度，围绕去展开。

再来看看产教融合，产教融合有两个非常重要的文件，在左边的文件发布的时候是关于教育部国家发改委财政部关于引导地方高校，向应用型转变的理念，首次也在部委强调的产教融合，但其实也给大家造成一种互惠，然为产教融合是低城市的，只有地方本科刚刚升级的元校，或者是高职院校参加产教融合。但是大家会发现，中央人民政府在之后发了一个非常重要的文件，关于深化产教融合弱碱意见里面讲，无论哪个城市的高校都涉及到为国家培养人才都涉及到产学合作，产教融合，而且是深化产教融合这么一个要求。

我们来看看产教融合协同育人它基本内涵是什么？我个人理解实际上是把我们培养人才供给侧和产业需求侧大同了，如果是我们在供给侧如何设专业、培养目标、培养方案编制、培养条件坚决、培养过程实施、培养质量评价，要把需求与愿景、技术与产品等等要素都要融入到产教供给侧一方。我想这是我们产教融合一个重要的内涵，所以我想它的本意应该是什么？在高校和产业之间能够建立信息融通、资源共享，动态适应协同育人体系，以及创新体系。

所以根据这两个刚才说的专业认证和产教融合的理解，所以我认为我们在专业建设上面应该是一个什么样的来操作呢？因为之前也有老师，之前我们别的学校老师跟我交流也问过这个问题，专业认证跟产教融合是不是有矛盾？我想刚才跟大家分享这么多，我主要是分享这一页PPT产教融合和专业认证一点不谋划，相反他们在产出目标是高度一直的，而且在实现途径、策略与机制是可以强烈互补。我们再来看看能否通过两者协同促进专业建设与人才培养呢？我想专业认证提供标杆，产教融合注入的是动力，所以根据这么一个理解我觉得在两者共同驱动情况下，我们应该有这么一个人才培养体系，首先五个环节应该是工程教育认证所倡导的，而且强调是每个环节上的度，我们的产教如何是干吗？通过刚才说的信息与资源的融入，能够通过产教融合的机制，来提高我们的目标适应度、方案匹配度、质量满意度，所以我们说可以共建的人才培养体系。

我们具体怎么操作？有没有一些实践？我作为温州大学网络工程专业我认为我们十年就是走过了这一条路，我们2008年创建，去年2018年在国内网络工程中，是第三个通过工程教育认证也是地方首家通过认证的。大家来看一下我们围绕刚才说的两个融合，我们是怎么操作呢？大家看一下培养目标制定阶段，我们在培养之初就提出了“三个面向”：面向经济社会发展、面向学生发展、面向差异化发展，因为我温州大学不要说在全国就是在省内我们都不是说非常靠前的学校，我办网络工程专业怎么样走出自己特色之路？在这个背景下我们通过深度行业、企业调研，以及后面我们还要考虑到毕业生、用人单位的反馈来建立我们人才培养定位和目标。所以我们在确立培养目标定位的时候，我们采用叫“四步曲”首先评价现有培养目标、再调研人才需求、确定人才培养定位、确定培养目标。在调研需求我们是关注未来五到十年，因为工程教育应该是毕业生五年之后的状态。最后确立目标是把需求跟认证规范充分结合起来。所以这样我们在指定培养目标的时候，按照我们计算机说法，我们是有很多多元输入。我们这样输入之下我们得到输出培养人才，我们有高度四个呼应，呼应学生发展、呼应产业需求、呼应认证要求，呼应学校特色。另外我们在整个培养目标与培养方案的制定过程中间，还有几个非常重要的大家看到，这个黄色虚线，怎么样听取行业企业的要求，是在整个流程的迭代中间他们是在三个环节都会参与进来，是深度的参与进来。所以通常我们培养目标与方案的确定，会有很多行业、企业甚至是多达几十位行业高管和企业工程师的参与，这个是我们培养方案流程。

在培养目标确定之后，我们把工程教育认证十二条通用要求同时输入进来，再建立我们专业毕业要求，这个毕业要求之上我们再去设立我们的课程体系，所以我们建立了我们课内教育，课外教育波快、可内教育模块射影了毕业要求，这个是我们在体系上所做的工作。

所以最后我们在整个培养方案中我们会有一个课程与毕业要求达成二维映射的举证表。在这么一个框架下其实我们还充分关注到了，行业、企业要素在课程体系中的作用。所以我们刚才说的课程体系，可以分成五大模块，其实最重要的是在专业课程，校内综合实践和企业学习三大模块中间，把刚才说的需求侧，技术与产品、人力资源相关这些条件和环境都充分纳入进来。

再来看一下，所以通过这么一个设计我们其实是确保了我们专业教育，与行业发展同频共振。大家可以从我们课程体系中间可以看到，其实我们在国内网络工程专业很多课程我们都是率先开设的，因为我们始终跟行业、企业在保持同步，包括比如说这个网络性能测试与分析我们都是非常想开设这些新型工程。另外我们通过左边四个环节通过行业、企业最新工程案例融入，引导我们学生在新技术领域有深入的实践。这个是我们的课程。

下面再来看一下，我们确立了课程之后怎么样依托工程教育认证，来确保教学过程的效实施。首先我们把OBE的理念，落实到我们课程教学环节，我们把课程教学环节设置成了六个主要的环节，也就每个老师在上课之前都要确保自己的课程要经过这六个环节的梳理。然后我们说“一机制”是什么？在这个环节之上大家要注意我们有很多闭合的归属团，那就是我们说的持续改进运行机制，总是在每个环节下游发现问题，或者说我们有新的改进，建设的时候我们就会反馈他们到上游来做课程教程质量各个环节的持续改进。这个就是我们说的OBE理念下，我们怎么实施课程教学。

我们要有明确教学目标，所有教学目标都要支撑所制成课程毕业要求相关指标点，围绕这样一些教学目标要求老师进行教学内容的组织，教学方法手段设计、教学资源条件、平台建设以及我们说非常重要的教学考核和评价的机制的建设。这是我们关于课程的依托OBE理念的一个教学。另外的话我们说对于工程教育类专业来讲，其实非常重要的就是学生的工程能力培养，我们更具网络工程应用型人才需要，我们把毕业要求中间把所有有关工程能力培养相关的毕业要求，全部做了提炼，包括技术性和非技术性的要求，围绕这些相关的指标，我们设立了一个叫产学三级联动工程能力分级培养模式，也就通过专业课程、综合实践课程和企业模块怎么样通过目标、师资、教学模式等等来促进学生工程能力的培养。同时我们说在支撑我们教学目标，达成课程教学实施进行了一系列的教学条件与资源的建设，包括面向应用特色的专业课程，以及教材和案例库的建设，我们几乎所有专业核心课程都根据这个毕业邀请达成和课程教学目标达成的需要，进行了相关的涉及，并出版了一系列的教材，都是非常鲜明工程应用特色教材。另外支撑刚才说的产学三级联动功能人才培养，我们建立了虚拟实验室和虚拟仿真相结合，校内和校外相联合的平台。同时我们虚拟教学中心是国家级的虚拟仿真中心。

我们讲到第四个环节就是教学质量与持续改进，我们怎么样依托业界的资源来做教学质量评价？我们实际上是通过应届毕业生、行业走访等等来优化我们培养目标，完善我们培养目标、改进课程体系等等，右边是我们做调研，我们调研方式大家可以看到形式非常多样，除此之外其实我们依托浙江省教育评估院给出的第三方数据也在做这个调研，因为浙江省评估院有关于省内所有毕业生质量的调查。从这些调查数据里我们也看到，我们办学的成效，我们怎么样通过专业认证和产教融合实施的效果如何呢？我们可以看到我们连续五年毕业生四项满意度和平均月薪是位于浙江省同专业前茅。我们两百多位毕业生中间已经有三十多人进入了知名的互联网企业，另外的话其实最重要是看一个平均水平。我们来看一下浙江省教育评估院给出我们浙江省同专业就业相关度，以及工资水平。我们可以看到我们这个专业的排名在不断上升，另外工程教育专业认证考察期间专家也给了我们非常高度的评价，这是他们当时两句原话。另外我觉得我这么多年的实践，我觉得最重要的是，并不是我们对于在坐所有老师，我还是本来刚才想说，如果您是985、211院校您可以先睡觉，因为我的更适用于地方院校的老师。

我们在同专业的院校当中我们做了非常多的推广与辐射，也形成了非常重要一些影响力，包括我们教育部的前任和前前任的理工处处长，上个星期现任理工处处长都到我们这儿考察过。其实我想最重要并不是说阶段性的成效，而是我觉得在这么一个品质下，形成我们专业对行业技术变化和人才需求一种敏感与相应，所以其实我们在2016年的下半年我们就意识到了网络系统的一些革命性的变革。所以我们在2016年下半年就开始着手牵头要做一个浙江省教科项目，就是关于新产业背景下的网络工程建设。其实我们非常快响应了网络工程人才新需求，就再教育部推出新工科建设项目的时候我们是很快对接上去，我们是以专业为依托申报了教育心工科项目，而且成为了全国信息技术新工科联盟主任单位，现在我们有40多所高校跟我们一起做网络工程新工科的工作，所以这是我想最重要，我还想说敏捷响应机制的形成。

时间原因我就不再多说了，最后我想提一点感悟，我们总说什么样的专业是好的？我想说专业学生好才是好专业。因为时间原因不多讲，但是老师们需要有进一步了解，其实我刚才这个话题是这一期高等工程教育第二期，大家可以去查。另外我觉得在新工科背景下光有产教融合是不够的，我觉得产、科、教、创四个融合。大家可以看第四个文章，如何开创地方院校新工科体系，我的汇报就到这里谢谢大家。